教学反思  洛新中学    冯新科

对《惯性》一节课的反思

惯性这一节，属于概念课，授课前，我认为惯性现象比比皆是，学生学好有关概念应该不成问题。然而，实际并不如我想，对于一些浅显的现象学生还能应付，但若稍加提高，便无从下手，错误百出。究其原因，可能是对惯性概念的理解及惯性大小的影响因素上理解程度还不够，不透彻，故不能应付相关的问题。

这一节课，我注重课堂引入，我是这样引入的：在一次乘公交车的过程中，我遇到这样一件事情。在车行驶的过程中，突然一个急刹车，一个男同志不小心踩住了女同志的脚，女同志很生气地说：“看你什么德性？”男同志很幽默的说：“不是德性，是惯性。”那到底是德性还是惯性呢？大家通过自己的学习就一定能得出这个答案。这样学生就有了兴致，从而全身心的投入到自主学习之中。

惯性是指物体保持运动状态不变的性质。这个概念的关键点就是 “保持运动状态不变”，因此处理好“什么是保持运动状态不变”就至关重要。在自主学习中，根据学生的理解，就是把运动的物体保持运动，认为是运动状态不变。我就因势利导，让学生回顾力的两个作用效果，这样学生对什么是运动状态不变有了更深的理解，这样学生不但明白了运动的物体不想停下来，具有惯性，而且静止的物体也有保持静止状态不变的性质，即静止的物体也有惯性。这样学生进一步明白什么是“保持运动状态不变”。

在处理影响惯性大小的因素的时候，学生根据日常一些错误的生活经验，总认为受力大的物体惯性大，运动速度大的物体惯性大。我就从力和运动的关系入手，让学生明白按他们的认识，不难得出受力大，惯性大，不受力，无惯性，速度大，惯性大，静止的物体无惯性，这样学生发现了与我们原有得出的正确结论矛盾了，从而使他们认识到自己的理解是错误的，我再因势利导，举出一些日常生活中的一些现象，让学生得出，惯性的大小只与物体的质量有关。

   通过这一节课的教学，使我认识到：只有找到了问题的症结所在，才能对症下药，才能教有实效。